Podpůrné programové prostředky pro ŠVP Zeměpis (celá práce dostupná ZDE)

Tento článek se zabývá výsledky diplomové práce na téma Podpůrné programové prostředky pro ŠVP Zeměpis zpracované na katedře geografie TUL.

S rozvojem internetu a nových programových prostředků zaměřených na zeměpis, se nabízí otázka, zda, a do jaké míry lze integrovat tyto programy a online aplikace do hodin zeměpisu na základní škole. S příchodem školních vzdělávacích programů, kde je kladen důraz na zapojování nových technologií a mezipředmětových vazeb do výuky.

Pro žáky se stala v dnešní době informační společnosti, práce na internetu a s programy běžnou součástí jejich života. Tyto prostředky mohou rozšířit, jak jejich počítačovou gramotnost, tak pomáhat k naplňování výchovně-vzdělávacích cílů. Učitelé při vhodné volbě programů mohou udělat učivo zajímavější a efektivnější. Sami si tak mohou ulehčit práci v hodině.

Tématem práce bylo vyhledání a analýza vhodnosti zapojení programů a online aplikací do hodin zeměpisu na základní škole. Pro práci byly vybrány volně distribuované (freeware) programy, stažitelné z internetu a online (webové) aplikace, běžně spustitelné ve webovém prohlížeči.Všechny tyto programy jsou bezplatně dostupné na internetu. Učitel tedy nemusí řešit platby za licence a vystačí si s programy, které bývají někdy kvalitněji zpracované než zpoplatněné programy.

Metody vytvořené pro integraci do hodin zeměpisu

1) Kritéria hodnocení programových prostředků

2) Hledání a selekce freeware a online aplikací

3) Komparace hodin v rozdílních třídách na ZŠ

4) Výstupy a hodnocení

Kritéria hodnocení programů

1)   Bloomova a digitální taxonomie

Kritérium vhodnosti programů pro didaktické využití bylo stanoveno dle souladu s obsahem Bloomovy taxonomie vzdělávacích cílů (1956), revidované podle Andersova a Krathwohla (2001) a digitální taxonomie podle Churchese (2009). Bloomova taxonomie se zabývá kognitivními cíli, které by si žák měl osvojit. Digitální taxonomie vychází z Bloomovy, avšak je zaměřena na výukové cíle práce s počítačem

2)   Zapojení do RVP

Programy byly vybírány podle toho, jak svým obsahem zapadají do RVP ZV předmětu zeměpis. Jakým jsou přínosem při naplňování vzdělávacích cílů, očekávaných výstupů žáků a jak svým obsahem zapadají do samotného učiva na základní škole. Stupnice hodnocení a popis

3) Ovládání, uživatelské prostředí, srozumitelnost

Každý program byl posuzován podle několika technických aspektů. Prvním je ovládání programu. To znamená, jak je náročný, jak žákům ulehčuje, nebo naopak stěžuje orientaci, či práci v něm a zda obtížnost ovládání odpovídá počítačovým dovednostem žáků. Druhým aspektem je uživatelské prostředí. To znamená, jak je program graficky proveden, zda je pro žáka jednoduchý na orientaci. Srozumitelnost je třetím aspektem. Je důležitá proto, aby se posoudilo, jak žák chápe obsah programu, jestli odpovídá jeho věku, a zda umí s programem pracovat.

4) Jazyk

Posledním kritériem byl jazyk programu. Jestli se jedná o program v češtině, angličtině nebo v jiném jazyce. Zda je jazyk srozumitelný pro žáky, kterým je určen. Jak je náročný a logický.

              Obr. 1 Výsledky hodnocení programů a online aplikací, dle zvolných kritérií

Vytvořené přípravy do hodin zeměpisu

1) Hot Potatoes 6.2 (tvorba zeměpisných testů pro žáky nižších ročníků)

2) Google Earth vs. Glóbus (měření vzdáleností pomocí glóbusu a provazku a pomocí programu Google Earth)

3) Geoportál Cenia (tvorba fyzicko-geografické charakteristiky města)

4) Mapy.cz (základní orientace+samostatná práce)

                   Obr. 2 Fotografie z hodiny- práce s Glóbem a Google Earth, 6.B

     Zdroj: Martin Čumpl, 8.10.2009, 4. ZŠ Žďár nad Sázavou 

Reflexe z praktické části na základní škole

Na základě výběru programů a online aplikací byly vytvořeny čtyři druhy příprav, které byly odučeny na 4. Základní škole ve Žďáře nad Sázavou. Do hodin byly vybrány dva programy a dvě online aplikace. Žáci přistupovali k hodinám velmi svědomitě a se zaujetím.

Přípravy byly uzpůsobeny věku a výkonnosti žáků. Náplně hodin byly různorodé se snahou udělat učivo zábavné. V hodinách byly zjištěny i nedostatky, na které by bylo potřeba se v budoucnu zaměřit. Konkrétní nedostatky vidím v tom, aby učitel více dbal na dodržování přesného postupu při výkladu a důkladné kontrole žáků.

Souhrn

Diplomová práce ukazuje možnosti zapojení vhodných programů a online aplikací přímo do hodin zeměpisu na základní škole. Na základě studia rámcového vzdělávacího programu a školního vzdělávacího programu oboru zeměpis.

Na základě všech hodnocení byly vybrány dva programy Google Earth 5.0, Hot Potatoes 6.2 a dvě online aplikace Mapy.cz. a Geoportál Cenia, které byly integrovány přímo do hodin. Celkem bylo pilotně odzkoušeno šest hodin, dvě hodiny v 6. a čtyři hodiny v 9. ročnících. Přípravy byly uzpůsobeny podle věku a výkonnosti žáků, dále podle učiva ze školního vzdělávacího programu 4. Základní školy ve Žďáře nad Sázavou. Z odučených hodin byly získány zpětné vazby ve formě odevzdaných prací a dotazníků. Zpětné vazby byly posléze vyhodnoceny a analyzovány. Osobně si myslím, že tyto programy je vcelku jednoduché integrovat do hodin zeměpisu. Zaleží na učitelích, zda budou mít zájem pracovat s těmito a jinými programy. Z mého pohledu integrace a zapojení mezipředmětových vztahů ulehčí práci jak jemu, tak žákům. Pro ně bude výuka zajímavější a pestřejší.